segunda-feira, 7 de maio de 2007

Oitava Semana

Relatório dos trabalhos - 02.05.07
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I - Aula
Participaram da aula o Roberto e o Guerra já que Clarice não faz mais do grupo e a Altemisa não pôde estar presente.
O professor Paulo César abriu espaço para a apresentação dos grupos. Durante a nossa fala, comentamos os últimos acontecimentos e decidimos marcar um encontro, com a presença de todos os componentes do grupo, para mais uma vez retomarmos nossos trabalhos. O guerra ficou com dois textos sobre identidade, cedidos pela Monica Lana, para nos auxiliar no referencial teórico.
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II - Discussões
Marcamos para quinta-feira, via e-mail, um encontro no laboratório de informática do CEFET para traçarmos nossas estratégias de trabalho. Participaram do encontro a Altemisa e o Roberto que, após analisarem todo material, decidiram:

1 - Projeto: revisar texto, terminar pontos pendentes para análise e discussão do grupo. (ALTEMISA)
2 - Construir a referência bibliográfica a partir da pesquisa sobre o tema identidade. (GUERRA)
3 - Enfatizar o tema identidade no projeto. (TODOS DO GRUPO)
4 - Digitar projeto no Formulário-LACTEA. (ROBERTO)
5 - Redigir relatórios de trabalho, enviar para análise do grupo e postar no blog. (ROBERTO)
6 - Postar texto sobre o filme GATTACA no blog. (ROBERTO)
7 - Construir texto sobre GATTACA a patir do tema IDENTIDADE. (GRUPO)
8 - Encontro segunda-feira, dia 07.05.07, no CEFET, das 13:30 às 16:30 para leitura final do projeto e demais itens do trabalho afim de enviar ao Professor Paulo César.

III - Projeto

Está em fase final de elaboração, breve será postado

IV - Referências Bibliográficas - Identidade

Ardoino, A. (1998). A formação do educador e a perspectiva multirreferencial. Mini-Curso ministrado na Universidade Federal de São Carlos - Departamento de Educação - Programa de Pós-Graduação em Educação.

Ardoino, J. (1998a). Análise institucional: gênese, atualidade e perspectivas. Palestra proferida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Faculdade de Psicologia.

Ardoino, J. (1995). Education. In J. Ardoino, Le directeur et l’intelligence de l’organization: Repéres et notes de lecture (pp. 5-6). Ivry: ANDESI.

Ardoino, J. (1995a). Autorisation. In J. Ardoino, Le directeur et l’intelligence de l’organization: Repéres et notes de lecture (pp. 4-5). Ivry: ANDESI.

Balandier, G. (1976). As dinâmicas sociais. São Paulo: DIFEL.

Barbier, R. (1985). A pesquisa-ação na instituição educativa. Rio de Janeiro: Jorgge Zahar.

Barbosa, J. G. (1997). Educação para a formação da cidadania. Trabalho apresentado na Mesa Redonda "O adolescente e a escola" durante o I Congresso de Adolescência do Cone Sul, Londrina, novembro, mimeo.

Burman, E. (1994). Desconstructing developmental psychology. London: Rotledge.

Berger, P. L. (1971). El dosel sagrado: para una sociologia de la religion. Buenos Aires: Amorrortu.

Bock, A. M. B. (1997). Formação do psicólogo: um debate a partir do significado do fenômeno psicológico. Psicologia - Ciência e Profissão. 17(2): 37-42.

Brandão, R. C. (1990). Identidade e etnia: construção da pessoa e resistência cultural. São Paulo: Brasiliense.

Ciampa, A.C. (1984). Identidade. In: W. Codo & S. T. M Lane (Orgs.). Psicologia social: o homem em movimento (pp. 58-75), São Paulo: Brasiliense.
_________. (1987). A estória do Severino e a história da Severina. São Paulo: Brasiliense.
_________. (1993). A questão original da psicologia social. Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.(cap. 1, p. 1-15).

Durkheim, É. (1977). Las règles de la méthode sociologique. Paris: Presses Universitaires de France.

Erikson, E. H. (1976). Identidade, juventude e crise. 2ed. Rio de Janeiro: Zahar.

Erikson, E. H. (1976a). Infância e sociedade. 2ed. Rio de Janeiro: Zahar.

Garcia-Roza, L. A. (1984). Freud e o inconsciente. Rio de Janeiro: Zahar.

Gadotti, M. (1983). Concepção dialética da educação. São Paulo: Autores Associados.

Giddens, A (1991). As conseqüências da modernidade. São Paulo: Editora da UNESP.

Guattari, F.; Rolnik, S. (1986). Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes.

Jacques, M. G. C. (1998). Identidade. In: M. N. Strey et al. Psicologia social contemporânea (pp. 159-167), Petrópolis: Vozes..

Lane, S. T. M. (1983). O que é psicologia social (4 ed), São Paulo: Brasiliense.

Manuel Castells , O Poder da Identidade, Paz e Terra, 1999. (Alberto Shinozaki, Caroline

Yoshime Suguiyama, Julio Cesar Candia Nishida, Thiago Faria Marzano)

Marx, K. & Engels, F. (1979) A ideologia alemã (2 ed), São Paulo: Ciências Humanas.

Marx, K. (1978a). Manuscritos Econômicos e Filosóficos: Terceiro Manuscrito (pp. 3-48), São Paulo: Abril Cultural. 2 ed.
__________. (1978b). Para a Crítica da Economia Política (pp. 103-132), São Paulo: Abril Cultural. 2 ed.
__________. (1983). Primeiro Manuscrito: Trabalho Alienado. In: E. Fromm. Concepção marxista do homem (pp. 89-102), Rio de Janeiro: Zahar. 8 ed.
__________. (1968) O Capital (vol. 1), Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.

Morin, E. (1973). O paradigma perdido: a natureza humana (4 ed.), Portugal: Nova América.

Orlandi. L. B. L. (1987). Do enunciado em Foucault à teoria da multiplicidade em Deleuze. In I. A. Tronca (org.), Foucault vivo (pp. 11-42). Campinas: Pontes.

Santos, B.S. (1999). Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade (5 ed.), São Paulo: Cortez.

Sennett, R. (1988). O declínio do homem público: as tiranias da intimidade. São Paulo: Companhia das Letras.

Serres, M. (1993). Filosofia mestiça = Le tiers instruit. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

Serres, M. (1995). Pertinência e identidade. In P. Lèvy; M. Authier, As árvores de conhecimentos (pp. 13-26). São Paulo: Escuta.

Velho, G. (1987). Individualismo e Cultura: notas para uma antropologia da sociedade contemporânea. 2ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.

Quinta, sexta e sétima semanas

Resumo dos acontecimentos

Seguindo orientação do Professor Paulo César, estávamos postando semanalmente nossos relatórios de trabalho. A quinta, sexta e sétima semanas foram marcadas por alguns acontecimentos que dificultaram a postagem semanal, atrasaram a construção do nosso projeto, culminou com a saída de um dos integrantes do grupo. Os trabalhos estavam se desenvolvendo lentamente pois havia divergências quanto à escolha do filme a ser focalizado na Oficina de Leitura e Produção de texto de Litratura de Ficção Científica (LFC).
Alguns defendiam com mais empenho suas idéias e isso não agradou a outros componentes.
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Quinta semana: Na quinta semana, participaram da aula o Guerra ( que voltava após um pequeno período de afastamento ), a Clarice e a Altemisa.
Nesta aula, a Altemisa apresentou uma proposta de projeto de trabalho que, deveria ser retrabalhada pelo grupo naquele dia. Entretanto, alguns elementos do grupo discordaram fo fato. Neste momento ficou claro que o grupo havia "rachado" . Foram momentos delicados mas conseguimos contornar, após muita negociação. Reestruturamos o grupo e retomamos nossos trabalhos.
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Sexta semana: Os trabalhos estavam caminhado lentamente. Ainda havia divergências no grupo mas estávamos tentando trabalhar o escopo do projeto.
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Sétima semana: Nesta semana já havíamos decidido o filme a ser trabalhado e partimos para a reformulação do nosso projeto. Após a aula, fomos para o labortório de informática ( Roberto, Clarice e Altemisa). Discutimos alguns pontos do trabalho mas estava difícil chegar a um acordo. As divergencias estavam quase extrapolando a razão. Decidimos que cada um faria à sua maneira e marcamos uma data para nos encontrarmos e analisar o que fora proposto como tarefa para cada um individualmente. A partir daí retomaríamos o encaminhamento do trabalho.
Entretanto, dois dias depois a Clarice decidiu sair do grupo e comunicou o fato por e-mail.

quarta-feira, 18 de abril de 2007

Quarta semana

RELATÓRIO DOS TRABALHOS - 04.04.07

I - Aula

O professor Paulo César apresentou e comentou alguns livros que podem contribuir no referencial teórico dos grupos.
Abriu discussão sobre o andamento dos trabalhos e a cada apresentação o Professor Paulo César auxiliou o grupo com informações pertinentes aos temas, indicando materiais e contatos.
Foi sugerido que nas próximas aulas se utilize a internet e projetor, em sala de aula, para que durante a exposição de cada grupo possamos ver os blog´s e com isso otimizar as discussões.
Foi solicitado que os grupos manifestem as discussões internas via blog ou via e-mail pois, tais discussões são de extrema importância nos trabalhos.
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II - Discussôes em sala de aula
Somente a Clarice e o Roberto participaram da aula e das discussões.
Decidimos postar o projeto mesmo que ele ainda esteja em discussão pelo grupo mas com a indicação de provisório e somente retirar tal indicação quando todos do grupo opinarem e juntos decidirmos.
Estamos com três propostas de filmes para trabalharnos: Batmam, A ilha e A.I. ( O filme Batmam depende de autorização da Renata Grossi pois inicialmente e idéia é dela)
Decidimos definir até 10.04.07, terça-feira, o artefato e o filme que utilizaremos para desenvolver o projeto, e apresentaremos naaula do dia 11.04.07.
Todos devem se manifestar via e-mail para que possamos tomar as decisões realmente em grupo.
Conversamos com a Mônica Lana, indicada pelo Professor Paulo César, e a mesma se prontificou em nos auxiliar, enviando material sobre identidade para analisarmos. A Clarice vai contacta-la via e-mail.
Devemos ficar atentos ao cronograma para não perdermos os prazos propostos pelo Professor.
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III - O projeto ( provisório)
Problema
O interesse dos alunos do ensino médio em fenômenos científicos
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Objetivo geral
Promover uma análise das analogias e metáforas presentes no filme.......(A DEFINIR)
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Objetivo específico
A partir desta análise, criar um método, que ao ser aplicado, possibilite a motivação dos alunos do ensino médio não somente por filmes de ficção científica, mas principalmente pelosfenômenos científicos.

quarta-feira, 4 de abril de 2007

Terceira semana


RELATÓRIO DE TRABALHO - 28.03.07

Decidimos que os relatórios postados no blog devem ser divididos em 3 partes:

I - conteúdo da aula da semana;

II - discussões do grupo (i) referencial teórico (ii) andamento e planejamento do projeto;

III - o projeto: redação e apresentação.


I - Aula da Semana

O professor Paulo Cesár iniciou falando que os relatórios postados no blog não estão como desejado e sugeriu uma padronização conforme modelo utilizado pela turma 2005 para facilitar as postagens. Após discutir o que e como postar no blog, foi aberto espaço para os grupos apresentarem seus projetos (problema, objetivo geral, objetivo específico, justificativa e artefato). Para cada grupo foi sugerido material para pesquisa. Durante as apresentações percebemos que as dificuldades, dúvidas e angustias quanto ao objeto de trabalho estão presentes em todos grupos.

Em seguida foi aberto espaço para os grupos se reunirem para discutirem os trabalhos.

II - Discussões e decisões do grupo

Em sala

  • Continuar as pesquisas para o referencial teórico;
  • Analisar as propostas para definição do objeto temático do projeto;
  • Rever o método de postagem dos relatórios no blog;
  • Tarefas para próxima semana:
    Altemisa: redação final do Relatório;
    Clarice e Guerra: pesquisas para referencial teórico;
    Roberto:rascunho do relatório desta semana e manutenção do blog.
  • Proposta para a próxima aula, dia 04.04: apresentar a primeira parte do projeto , com referencial teórico e artefato que se pretende construir.

Via e-mail

Ao final do encontro do grupo: Clarice sugeriu a mudança do tema de trabalho cuja proposta final fora trabalhar com letras músicas de autores consagrados em um determinado recorte histórico brasileiro.
Decidimos, então, eleger um texto de Literatura de Ficção Científica já que minha proposta de trabalho, assim como a dela, no Mestrado em Educação Tecnológica / CEFET-MG, envolve necessariamente pesquisas nessa área.
Combinamos que eu pesquisaria um texto de Literatura de Ficção Científica que se encaixasse na nossa proposta de trabalho. Escolhi o Filme AI – “Inteligência Artificial” e mandei e-mail aos colegas no dia 29.03, quinta-feira pela manhã.

No dia 031/03, às 12:41, sábado, Clarice enviou um e-mail propondo trabalhar com o filme “A Ilha”. Como Altemisa não viu o e-mail e já havia comprado o DVD do filme AI, ela decidiu começar a pesquisar, visando preparar o texto para a apresentação, sem a aprovação de todos os integrantes do grupo.

Hoje, 02/04, o Roberto enviou o rascunho do relatório e disse: ”Quanto ao filme, vcs podem decidir, são todos muito interessante”.

III - O projeto

Sendo discutido pelo grupo

terça-feira, 27 de março de 2007

Segunda semana

RELATÓRIO DE TRABALHO - 21/03/2007

PRIMEIRO MOMENTO
Para tirar dúvidas dos alunos quanto à estrutura do Projeto de Trabalho, exigido na aula de 14/03, o professor Paulo C. S. Ventura apresentou um esquema de projeto com o seguinte formato:

Projeto de trabalho
O projeto de trabalho visa à construção de um artefato (produto, obra, coisa, objeto), que pode ter como foco, por exemplo: um objeto (jogos pedagógicos); à aprendizagem (através da criação de um projeto de ensino) etc.

1. Problema – ou situação geradora é o objeto em foco (o porquê = motivação).
O problema é também denominado de:
situação-problema; situação-geradora; problema-gerador

O problema-gerador pode ser a falta de alguma coisa, uma ausência, uma constatação que serve de motivação para a criação de um projeto de trabalho, visando à elaboração de um projeto de aprendizagem, ou à construção de um objeto pedagógico etc. para suprir tal lacuna.

2. Objetivo geral

3. Objetivo(s) específico(s)

4. Justificativa (por que = razão, motivo do projeto)

Conforme se lê em MOURA, Dácio G. e BARBOSA, Eduardo F. (2006, p. 53): “A justificativa (...) procura esclarecer as razões, ou por que se pretende realizar aquilo que está apresentado nos objetivos do projeto.”

SEGUNDO MOMENTO
Em seguida, os alunos se reuniram para dar continuidade aos projetos específicos de cada um dos grupos de trabalho.

O GR_MET_IDENTIDADE discutiu as leituras feitas durante a semana sobre o tema “identidade”; o referencial teórico pesquisado, propostas para a elaboração do trabalho e para a continuidade da construção do blog LACTEA_MET_IDENTIDADE.

Idéias consideradas pelo grupo:
1. Elaborar projeto de ensino tendo como foco oficinas de música, recortadas de um determinado momento sócio-político brasileiro, visando à conscientização de alunos do ensino médio.
2. Elaborar projeto de ensino tendo como foco a Física e/ou Matemática visando treabalhar o concreto como auxiliar no processo de ensino/aprendizagem.

Convenciou-se o seguinte:
1. Colocar no blog LACTEA_MET_IDENTIDADE sites de pesquisa pertinentes ao tema de trabalho;
2. Levar, para o próximo encontro, dia 28/03, mais algumas idéias, além daquelas já apresentadas no encontro de hoje, para discussão e tomada de decisão quanto ao que o grupo deverá, realmente, definir como artefato no seu projeto de trabalho.
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Identidade Pessoal
“(...) temos uma identidade pessoal: cada um possui um nome próprio, porque cada um representa um ponto onde termina e se compendia o processo evolutivo. Pelo fato de ser consciente, cada um faz uma síntese singular, única, irrepetível de tudo o que capta, sente, entende e ama. Com os materiais acumulados em seu inconsciente coletivo e com aqueles recolhidos em seu consciente faz uma leitura e uma apreciação que só ele e ninguém mais pode fazer. Por isso cada pessoa humana representa um absoluto concreto. Ele é a ponta da pirâmide para onde convergem todas as linhas ascendentes da evolução. Cada um está no topo. Em razão disso se entende a dignidade humana. Entende-se também a afirmação dos filósofos que ensinam: o ser humano singular é um fim em si mesmo e não pode ser meio para nada.”

BOFF, Leonardo Boff. in Identidade e Complexidade em
http://www.dhnet.org.br/desejos/textos/galaxy.html - acesso em 26/03/07.
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O que é um Projeto?

É um empreendimento finito, com objetivos claramente defini­dos em função de um problema, oportunidade ou interesse de uma pessoa ou organização [Maximiano, 1997, pág. 201.

É um empreendimento temporário realizado para criar um produto ou serviço único. Temporário significa que todo projeto tem um início e um fim. único significa que o "produto"possui características exclusivas [PMBOK, Duncan, 1996, pág. 4].

É uma seqüência de tarefas com um início e um fim que são limitadas pelo tempo, pelos recursos e resultados desejados. Um projeto possuí um resultado desejável específico; um pra­zo para execução; e um orçamento que limita a quantidade de pessoas, insumos e dinheiro que podem ser usados para completar o projeto [Baker & Baker, 1998, pág. 5].

Um projeto é um empreendimento com características de: com­plexidade, unícidade, finitude, recursos limitados, envolvimen­to interfuncional, escalonamento de tarefas, orientado por objetivos e com um produto (ou serviço) final [Weiss & Wysoki, 1992, pág. 3].

Todos os conceitos citados são, em certa medida, equivalentes e se aplicam ao contexto de "projetos educacionais" considerado neste livro. Observe que as diferentes definições citadas destacam uma ou outra característica dos projetos, conforme o contexto em foco.

Tipologia de Projetos
A classificação geral que apresentamos a seguir contempla, de forma ampla, os vários tipos de projetos que ocorrem na área educacional:

Projetos de Intervenção
São Projetos desenvolvidos no âmbito de um sistema educacional ou de uma organização, com vistas a promover uma intervenção, propriamente dita, no contexto em foco, através da introdução de modificações na estrutura (organização) e/ou na dinâmica (operação) do sistema ou organização, afetando positivamente seu desempenho em função de problemas que resolve ou de necessidades que atende (este tipo de projeto ocorre também em outras instituições e contex­tos, tais como: setor produtivo, comercial, etc.).

Projetos de Pesquisa
São projetos que têm por objetivo a obtenção de conhecimentos sobre determinado problema, questão ou assunto, com garantia de verificação experimental (existem diversos tipos de projetos de pesquisas, próprios dos setores acadêmi­cos e de instituições de pesquisa, que podem ser estudados à parte através de uma literatura rica e abrangente).

Projetos de Desenvolvimento (ou de Produto)
São Projetos que ocorrem no âmbito de um sistema ou organização com a finalidade de produção ou implantação de novas atividades, serviços ou "produtos”. Exemplos de projetos deste tipo são: desenvolvimento de novos materiais didáticos, desenvolvimento de nova organização curricular; desenvolvimento de um novo curso; desenvolvimento de softwares educacionais etc. (este tipo de projeto é muito comum também em outras organizações e contextos como o setor produtivo, comercial, serviços etc)

Projetos de Ensino
São projetos elaborados dentro de uma (ou mais) disciplina(s), dirigidos à melho­ria do processo ensino‑aprendizagem e dos elementos de conteúdos relativos a essa disciplina - este tipo de projeto é próprio da área educacional e refere‑se ao exercício das funções do professor.

Projetos de Trabalho
São projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais) disciplina(s), no contexto escolar, sob orientação de professor, e têm por objetivo a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Esses projetos são conduzidos de acordo com uma metodologia denominada Metodologia de Projetos, ou Pedagogia de Projetos. A principal diferença entre esses dois últimos tipos é que, enquanto os projetos de ensino são executados pelo professor, os projetos de trabalho são executados pelos alunos sob orientação do professor visando a aquisição de determinados conhecimentos, habilidades e valores.
A idéia de trabalhar com projetos como recurso pedagógico na construção de conhecimentos remonta ao final do século XIX a partir de idéias enunciadas por John Dewey em 1897. Os "projetos de trabalho "merecem um tratamento à parte, em função de suas finalidades essencialmente educativas”.

Referência
MOURA, Dácio G. e FERREIRA,Eduardo F.B. Trabalhando com Projetos: Planejamento e gestão de projetos educacionais, Vozes: São Paulo, 2006, p.18-28

quinta-feira, 15 de março de 2007

Início dos trabalhos

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS - CEFET MG

DISCIPLINA
LACTEA “O LABORATÓRIO ABERTO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E ARTE - UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ORIENTADO A PROJETOS” DO MESTRADO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

EQUIPE
Professor: Prof. Dr. Paulo Cézar Santos Ventura
Colaborador: Prof. Dr. Dácio Guimarães de Moura
Alunos: Regulares e especiais do Mestrado em Educação Tecnológica 2007


INTEGRANTES DO GRUPO MET IDENTIDADE
Altemisa Santos Ferreira
Antônio Guerra
Clarice de Paula Gouveia
Roberto Mauro Costa e Silva


RELATÓRIO DE TRABALHO - 14/03/2007

  • Apresentação do Projeto de Ensino e do Plano do Curso (enviado por e-mail aos alunos e disponibilizado no LACTEA);
  • Proposição dos temas de trabalho de trabalho pelo professor;
  • Esclarecimentos sobre cada um dos temas;
  • Formação dos grupos de trabalho/pesquisa (que se deu por afinidade);
  • Escolha do tema de trabalho/pesquisa a partir dos Fundamentos Teóricos do Projeto: representação, identidade, negociação, complexidade, rede, interdisciplinaridade e produto.
  • Apresentação de referencial teórico pelo professor aos alunos da disciplina;
  • Esclarecimentos sobre fundamentos teóricos, métodos e técnicas de pesquisa para embasamento em Pedagogia/Metodologia de Projetos;
  • O LACTEA (o que é?) - informações sobre material de consulta/pesquisa/formulários disponíveis na página do LACTEA;
  • Orientações aos alunos sobre os trabalhos a serem desenvolvidos pelo grupo ao longo do curso.

A) Procedimentos preliminares

  • escolher o nome do grupo (adequado ao tema de trabalho escolhido);
  • criar um blog(preferencialmente linkado no LACTEA);
  • elaborar o portifólio para controle semanal dos trabalhos do grupo;
  • redigir um relatório final (cf. formulários no LACTEA), a partir do portifólio;
  • elaborar avaliação final dos trabalhos.

B) Procedimentos gerais

  • situação geradora (objeto em foco - o porquê);
  • objetivo geral (causa - para quê? )
  • objetivo(s) específico(s) (conseqüência - o quê ?);
  • justificativa (por quê?);
  • metodologia (é estabelecida de acordo com a demanda);
  • resultados esperados (benefícios, retorno, relaciona-se com objetivo específico);
  • ações (relacionar por ordem de causa e efeito) e metas;
  • cronograma;
  • avaliação;
  • referências bibliográficas e anexos

FUNÇÃO DOS INTEGRANTES DO GRUPO

Altemisa Santos Ferreira – elaborar relatórios e pesquisas
Antônio Guerra – pesquisas e resenhas para o referencial teórico
Clarice de Paula Gouveia - pesquisas e resenhas para o referencial teórico
Roberto Mauro Costa e Silva – pesquisas, construção e manutenção do blog

GRUPO MET IDENTIDADE